{"id":194,"date":"2020-02-01T09:48:16","date_gmt":"2020-02-01T08:48:16","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.univ-jfc.fr\/licencelettres\/?page_id=194"},"modified":"2021-11-21T09:50:34","modified_gmt":"2021-11-21T08:50:34","slug":"des-pedagogies-innovantes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.univ-jfc.fr\/licencelettres\/maquette-des-enseignements-et-bibliographie\/des-pedagogies-innovantes\/","title":{"rendered":"Des p\u00e9dagogies innovantes"},"content":{"rendered":"\n
Des dispositifs p\u00e9dagogiques vari\u00e9s<\/h5>\n\n\n\n

A diverses \u00e9tapes de la licence, les \u00e9tudiants peuvent s\u00e9lectionner les domaines qui les int\u00e9ressent le plus : ils choisissent une orientation en L1, un parcours d\u00e8s la L2, des unit\u00e9s d\u2019enseignement d\u2019ouverture (UEO) ou encore des TER. De plus, dans certains cours b\u00e9n\u00e9ficiant de mesures p\u00e9dagogiques sp\u00e9cifiques comme les cours de m\u00e9thodologie en L1, les \u00e9tudiants travaillent en demi-groupe. Certains TD mettent en place la p\u00e9dagogie de la classe invers\u00e9e, l\u2019\u00e9valuation par contrat de confiance (\u00ab\u00a0EPCC\u00a0\u00bb en grammaire), ou encore des analyses de texte par la cr\u00e9ation, que ce soit par imitation, pastiche ou adaptation. Des TD sont aussi r\u00e9alis\u00e9s sous forme d\u2019ateliers dans lesquels une situation-probl\u00e8me est r\u00e9solue par un travail de groupe imposant une recherche, une s\u00e9lection et une analyse. La salle de p\u00e9dagogie active de l\u2019Universit\u00e9 Champollion permet aux \u00e9tudiants de travailler en \u00e9troite collaboration gr\u00e2ce aux \u00e9crans partag\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Un objectif primordial est de favoriser l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019autonomie des \u00e9tudiants. Le travail sous forme de projets collectifs men\u00e9s en autonomie ou semi-autonomie est favoris\u00e9 dans les TER : les \u00e9tudiants sont responsabilis\u00e9s quand ils produisent un document destin\u00e9 au public d’un festival ou d’un spectacle, ou quand ils con\u00e7oivent un projet et s’adressent \u00e0 des professionnels pour recueillir des informations.<\/p>\n\n\n\n

\"\"  La ma\u00eetrise de l’oral : une comp\u00e9tence primordiale.<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Elle est travaill\u00e9e au cours des trois ann\u00e9es : les \u00e9tudiants apprennent \u00e0 mettre en voix un texte litt\u00e9raire, \u00e0 s’adresser \u00e0 un public mais aussi \u00e0 animer un entretien ou une table ronde lors des rencontres avec un.e auteur.e.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Le num\u00e9rique au c<\/strong>\u0153ur des<\/strong> enseignements<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

Tous les \u00e9tudiants apprennent \u00e0 concevoir un blog d\u00e8s l’entr\u00e9e en L1. Ces comp\u00e9tences leur sont donn\u00e9es par une premi\u00e8re formation avec des enseignants en informatique, avant d\u2019\u00eatre appliqu\u00e9es dans le cadre des cours de lettres. De plus, dans le cadre du TER \u00ab Suivi d\u2019un \u00e9v\u00e9nement critique \u00bb en L3, les \u00e9tudiants apprennent \u00e0 utiliser SCRIBUS, logiciel libre et ouvert de graphisme qui permet de r\u00e9aliser des documents de qualit\u00e9 (affiche, flyer, brochures et journaux).<\/p>\n\n\n\n

Pour nourrir l\u2019\u00e9tude des \u0153uvres tout en d\u00e9couvrant un pan de la recherche universitaire, certains cours inscrivent \u00e0 leur programme l\u2019exploration des bases de donn\u00e9es litt\u00e9raires et lexicographiques cr\u00e9\u00e9es par des laboratoires de recherche. De m\u00eame, les \u00e9tudiants sont initi\u00e9s \u00e0 la recherche dans les agr\u00e9gateurs de revues.<\/p>\n\n\n\n

Plusieurs enseignants travaillent avec la plateforme Moodle accessible sur l\u2019Environnement num\u00e9rique de travail : ils y partagent avec les \u00e9tudiants des documents additionnels aux cours, des \u00e9valuations assorties de corrig\u00e9s qui ont \u00e9t\u00e9 donn\u00e9es dans les ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes, des liens vers des exercices en ligne jug\u00e9s pertinents; ou ils demandent aux \u00e9tudiant.e.s de pr\u00e9parer le cours en r\u00e9agissant par \u00e9crit \u00e0 un texte donn\u00e9 : cette pr\u00e9paration permet d\u2019amorcer une p\u00e9dagogie active.<\/p>\n\n\n\n

\"\"       Lectures en t\u00eate-\u00e0-t\u00eate   <\/em>\"\"pour le public familial de la Sc\u00e8ne Nationale (2018)<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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